Центральное место в нашем подходе занимают следующие концепции:
Наши вспомогательные ресурсы
Для достижения этой цели мы опираемся на подходы М. Арчера, Р. Валлахера, Д. Вегнера, В. Петровского, Д. Леонтьева, стремясь развивать личность, способную принимать взвешенные решения и эффективно управлять своей жизнью.
Мы нацелены на формирование зрелой личности, способной осознавать и реализовывать свой потенциал для управления жизнью и последствиями выборов
Здесь мы опираемся на философии М. Хайдеггера и Д. Пико де Мирандолы, "Теории U" О. Шармера, а также социальных теориях субъектности Ф. Кливера, А. Бандуры и других, связанных с быстрым ростом организационной сложности глобальной экосистемы. В таких условиях сосредотачиваться только на своих потребностях перестает быть полезным для выживания мира.
Созидательная природа человека проявляется в норме через заботу о мире и его улучшении
Концепция перспективы будущего времени, как важнейшего мотивационного аспекта развития личности, убедительно доказана работами Ж. Нюттена, Ф. Зимбардо и У. Бойда, П. Фресса, М. Селигмана.
Она находится в центре моделей М. Хайдеггера, Д. Дьюи и др. Важность развития навыка умения
думать о будущем и использовать образы будущего подтверждена организациями
UNESCO и
OECDв области образования.
Опора на образы желаемого будущего и создание стратегии развития на их основе
Эта концепция дополняет и обогащает идею зрелой субъектности. Без работы с предельными смыслами сложно утверждать, что человек действительно выбирает и делает то, что для него ценно. Важность этого подтверждена трудами В. Франкла, А. Асмолова, С. Рубинштейна, а также
А. и Д. Леонтьевых, и других исследователей.
Опора на личные предельные смыслы играет ключевую роль в создании и реализации персональной стратегии развития
Каждый из нас, как часть большого пазла, проявляет свою уникальность через то, что для нас важно (ценности и направления). Мы помогаем сформулировать свой путь для развития, исходя из того, как человек видит свое будущее, и затем создаем план действий, чтобы это осуществить, учитывая образовательные возможности и условия сегодняшнего дня.
Цепочка работы представляет собой проявление личностной идентичности человека
Мы учитываем стремление принимать активное участие в коллективных процессах и формировании ценностей, превышающих ситуативные потребности. Опираемся на работы таких авторов как Д. Дьюи, Э. Венгер, К. Левин и А. Бандура, в области социального конструктивизма, теории сообществ практики, социальной теории поля и социальной мотивации. Таким образом, мы работаем над формированием желаемых образов социального окружения, где человек может реализовать свой потенциал наилучшим образом.
Концепция просоциальной природы человека играет ключевую роль в нашем подходе
Благодаря созданию определенного смыслового поля и
задавая вопросы , мы помогаем подсвечивать свои сильные стороны, интересы, формулировать гипотезы о себе и об образе желаемого будущего. А также самостоятельно находить возможные пути достижения сформулированных целей и задач.
Для достижения этой цели мы опираемся на подходы М. Арчера,
Р. Валлахера, Д. Вегнера,
В. Петровского, Д. Леонтьева, стремясь развивать личность, способную принимать взвешенные решения
и эффективно управлять своей жизнью.
Мы нацелены на формирование зрелой личности, способной осознавать
и реализовывать свой потенциал для управления жизнью и последствиями выборов
Здесь мы опираемся
на философии М. Хайдеггера
и Д. Пико де Мирандолы,
"Теории U" О. Шармера, а также социальных теориях субъектности
Ф. Кливера, А. Бандуры и других, связанных с быстрым ростом организационной сложности глобальной экосистемы.
В таких условиях сосредотачиваться только на своих потребностях перестает быть полезным для выживания мира.
Благодаря созданию определенного смыслового поля и
задавая вопросы , мы помогаем подсвечивать свои сильные стороны, интересы, формулировать гипотезы о себе и об образе желаемого будущего. А также самостоятельно находить возможные пути достижения сформулированных целей и задач.
Результатом является продукт самоисследования
Концепция перспективы будущего времени, как важнейшего мотивационного аспекта развития личности, убедительно доказана работами Ж. Нюттена, Ф. Зимбардо
и У. Бойда, П. Фресса, М. Селигмана.
Она находится в центре моделей
М. Хайдеггера, Д. Дьюи и др. Важность развития навыка умения
думать о будущем и использовать образы будущего подтверждена организациями
UNESCO и
OECDв области образования.
Созидательная природа человека проявляется в норме через заботу о мире и его улучшении
Эта концепция дополняет и обогащает идею зрелой субъектности. Без работы с предельными смыслами сложно утверждать, что человек действительно выбирает и делает то, что для него ценно. Важность этого подтверждена трудами В. Франкла, А. Асмолова, С. Рубинштейна, а также
А. и Д. Леонтьевых, и других исследователей.
Опора на образы желаемого будущего и создание стратегии развития на их основе
Опора на личные предельные смыслы играет ключевую роль в создании
и реализации персональной стратегии развития
Мы учитываем стремление принимать активное участие в коллективных процессах и формировании ценностей, превышающих ситуативные потребности. Опираемся на работы таких авторов как Д. Дьюи, Э. Венгер,
К. Левин и А. Бандура, в области социального конструктивизма, теории сообществ практики, социальной теории поля и социальной мотивации. Таким образом, мы работаем над формированием желаемых образов социального окружения, где человек может реализовать свой потенциал наилучшим образом.
Каждый из нас, как часть большого пазла, проявляет свою уникальность через то, что для нас важно (ценности и направления). Мы помогаем сформулировать свой путь для развития, исходя из того, как человек видит свое будущее, и затем создаем план действий, чтобы это осуществить, учитывая образовательные возможности и условия сегодняшнего дня.
Концепция просоциальной природы человека играет ключевую роль
в нашем подходе
Цепочка работы представляет собой проявление личностной идентичности человека
Результатом является продукт самоисследования